今夏矿小花最艳

2018.06.22 梁换林

《问荷》一部优美的作品，一首悠扬的曲调。走进荷，便走进了一夏的灿烂；走进荷，便走进了一生的平和。 2018年6月20日，是阳方口教育片区值得纪念的日子，这一天，主题探究走进了乡村小学的课堂，整本书阅读与探究走进了孩子们的学习视线。

春，万物复苏，生命萌发；初读感悟，有疑而问。田静老师带着同学们在 “问荷” “问荷叶” “问荷花” “问莲子” “问荷茎” “问荷香” “问荷品”间欢快遨游，自由漫步，正所谓“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”。 在遨游间发现了自己的问题，不知不觉间，同学提出了13个问题，孩子们的眼里充满好奇，想从老师的话语里找到答案。意犹未尽中听到了下课铃声。

    夏 细读 慢品；深悟 明读。 那一声“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”唤回了孩子们在荷塘畅游的激动心情。“你说去看荷花，我说去赏菡萏”“你说去赏菡萏，我说去观芙蓉”……你说……我说……荷花在孩子们嘴里像个调皮的猴子，一会儿呈现这样的姿态，一会儿摆出那样的动作，令在座的老师同学忍俊不禁。

“我要戴黄帽，这组同学的朗诵真是太优美了。仿佛身临其境”“我要戴绿帽，建议刘 某某同学，读得时候稍微慢一 点点，更能展现出诗人观赏、思考的过程 和对荷花的喜爱之情。”……思考帽在同学间快乐的流传着，各种赞赏，批评与建议在课堂上此起彼伏，孩子们读得趣味盎然，流连忘返。

秋 深思 释疑，豁然开朗。在小组长的带领下，孩子们经历了 “我来介绍（荷叶），（荷叶圆圆像把伞，挨挨挤挤立荷塘），吟诵（ ）的诗有（ ），我们是第（ ）组，我们探究的题目是（ ）……”填空式概括介绍《问荷》各章节内容 ，并再次明确自己小组想要探究的问题， 孩子们各行其事，问题答案逐渐明朗。汇报单上条分缕析、主次分明地写出了找到的论据和得出的结论。完全出乎意料，孩子们真的读懂这本书了。

冬 有感而发，组句成篇。 经历了“春”的萌发，“夏”的生长、“秋”的积蓄，终于来到“冬”，一切内心感受喷薄欲出。只是借了老师提供的几种文体形式，所有文字便水到渠成，涓涓流淌。小诗，民歌、相声不拘一格自成调。

领导们的评价切中要害地评，老师们若有所思地听。

主办方 连晋军 校长说：“这次主题探究活动，让我看到了乡下的孩子也能读懂整本书，也能深入探究文学内涵和作品主题。我们的孩子不比广东的孩子读得差，我们的文章写得也有理有据有根由。看来不是乡下条件差，而是我们没有刻意朝着这个方向去引导。今后我们应该鼓励所有孩子去读整本书，去延着一主题发掘、探究，培养孩子们的钻研精神、探索精神和有方向的思考能力，有主题的表达能力。”

弓志青 校长明确提出：“台上的学生在汇报，台下学生似乎听不懂，导致评价时候一片空白。可见孩子们只是深入研究了自己小组所选的那部分内容，没有就整本书认真读。这需要老师和同学再加把劲，让学术讨论的气氛更浓，探究的更深入，这样学习的势头也将越好。”

张成祥 校长说：“我们的课堂应该做到”三多三少“少译、少讲、少析；多读，多诵，多悟。让学生在读中感悟，既是积累语言素材，又能培养语感。为在更广阔的语文世界汲取营养奠定基础。”

“香飘十里回味无穷”

带着无限的思考与向往，踏着主题学习的路，漫长而辉煌。惟愿荷调挂口边，荷香入心田，荷韵在文间，荷品永生携。