2 花的学校

2 花的学校

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个字，会写“阵雨、荒野”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

【教学过程】

板块一　连线激趣，揭示课题

1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：

（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？

（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。

板块二　初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音。

（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。

（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：

荒野　　风笛　　跳舞　　狂欢　　罚站　　衣裳　　猜出

扬起　　双臂　　能够　　碰触　　放假　　落下　　……

（3）找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文——金文——小篆——楷书。

课件出示：

—— —— —— 舞

③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）

2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：

●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面一——第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。

画面二——第3～5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三——第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四——第7～9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习。

板块三　集中反馈，质疑提升

1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）

（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。

（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

2.总结提高，交流收获。

【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。

板块四　书写指导，拓展延伸

1.识记字形。

（1）观察要求会写的字，进行结构分类。

上下结构：落　荒　笛　舞　罚

左右结构：狂　假

独体字：互

（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）

（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜语等）

（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞　罚　互

2.反馈评议。

3.练写8个相关新词：阵雨　荒野　跳舞　狂欢　功课　放假　互相　狂风

【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记。

第2课时

【课时目标】

1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词语。

2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等画面。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学过程】

板块一　复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）

2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。

【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于学生深入学习这一课。

板块二　以情促读，丰富想象

1.品读欢乐。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。

（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。

（3）出示句子，品读欢乐。

课件出示：

●当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。

●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来，跳舞，狂欢）

②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？

③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。

④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着风笛）

⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。

⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。

2.品读“沉闷”。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。

（2）汇报交流自己画出的句子。

（3）出示句子，品读“沉闷”。

课件出示：

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚他们）练习朗读：点名读——评议——再读——赛读。

3.品读“自由”。

（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。

（2）出示句子，品读“自由”。

课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）

比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写，衬托了花儿的自由。）

课件出示：

●这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

●树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。

（4）带着自己的感受读一读。

4.品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？

（2）出示相关句子，品读“依恋”。

课件出示：

●你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）

②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）

③指导带着急切、依恋读好这三段话。

5.男女生结合自己的想象分读全文。

【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣。

板块三　拓展想象，仿写句子

1.从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。

课件出示：

资料袋：

泰戈尔（1861—1941)，享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？

（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示：

雨一来，他们便放假了。

①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）

②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

（2）同桌练说。

（3）点名仿说：①清风一吹，他们……

②蝴蝶一来，他们……

③太阳一醒，他们……

（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？

4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。

【设计意图】从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。

板块四　拓展延伸，再品“新鲜”

1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？

2.学生结合课内外相关读物进行交流。

3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。（最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）

【设计意图】教材无非是一个例子，教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，形成对词句的敏感性。

【板书设计】

2　花的学校

【作业设计】

【教学反思】