新学期一开始，我就在班级里立下了规定：每个单元发一张配套的练习卷，学生用课后时间独立完成，等一单元的新课全部讲完后，卷子统一收上来，批改好之后，课代表将试卷发下去，先学生独立订正，最后课上统一评讲。课前几分钟，课代表匆匆跑过来拿练习卷。   我把试卷交给他，并嘱咐道：“让同学们在明天上课前把错题订正好，课上我们统一评讲。”   

 他很小声地嘟囔了一句：“明天可不可以……”    

 “什么？我没有听清楚。”

他偷偷瞄了我一眼，小心翼翼地轻声问道：“老师，明天可以先上新课吗？”

 “为什么呢？”我很意外，也很好奇。

 他支支吾吾地说道：“因为，因为新课比较有意思啊。”

 见我不出声，课代表紧张起来：“老师，我只是随便说说的。”

 我点点头，没有正面回答他：“知道了，你先回教室去吧。”

“恩！”他飞快地“逃离”了办公室。

 “老师，明天可以先上新课吗？”我反复回忆着刚刚的场景，揣摩其中的意思。先上新课，换句话说就是试卷评讲课以后再上。为什么试卷评讲课要以后再上呢？ 慢慢地，我想明白了。从学校组织的的学生满意率测评来看，学生们是很喜欢上语文课的，相对充满吸引力的新课而言，试卷评讲课就单调多了，模式化的讲解，知识点重复重复再重复，理论阐述阐述再阐述，一板一眼，确实是没有什么能够吸引他们的亮点。
      其实，无论是以前自己做学生的时候，还是现在做了老师以后，我一直都觉得上试卷评讲课最吃力。老师在讲台上讲得口干舌燥，眼冒金星，学生在下面听得脑袋冒烟，昏昏欲睡。任凭老师反复强调，下次遇见类似的题目，十有八九还是会做错。现在，有学生当面提出不喜欢上试卷评讲课，尽管表达委婉，但这也足以说明我的试卷评讲课有待改进！
      参照新课标，依据新课程理念，我认真进行了反思。我的试卷评讲课确实存在着不少需要改进的地方，问题主要包括如下三个方面：（1）试卷评讲方式单一。在试卷评讲课上，由于课堂时间有限，单元练习卷的容量又相当大，我往往是课堂的绝对主角，这道题目为什么选这个答案，那道文字题要从哪几个方面进行思考，从头到尾，都用同一个音调、同一个语速进行评述。在整一节课上，学生几乎不需要主动思维，听着听着难免就开始厌倦犯困了。（2）教学重点难点不明。在试卷评讲课上，我常常是从第一题到最后一题一讲到底，在每道题目上都要花上一点时间，说上几句话。本意虽然是想题题落实，但实际上却是没有能够有效突出练习卷的重点难点。将简单的问题复杂化或是过于冗长的分析阐述都会降低学生的学习兴趣。（3）学生选择性听讲。很多学生对于试卷分析课的重要性认识不足，我也未能及时地提醒监督，故而出现了一批选择性听讲的学生。这道题目做错了，认真地听一下；这道题目做对的，就感觉事不关己，开始闲着发呆。事实上，做对的题目不一定是真的懂，如果是碰巧做对，又没认真听讲，必然会造成知识点遗漏。