笔算除法(4)

课程实施

第（4）课时解读

教学内容

教科书P81例5，完成教科书P81“做一做”，P82“练习十五”第3题。

教学目标

1.在初步掌握用“四舍五入”法试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。

2.让学生经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。

3.在计算过程中，让学生养成认真计算，算后检验的良好学习习惯。

教学流程

一、复习导入，揭示课题   二、自主探究，掌握方法

三、巩固练习，灵活应用  四、课堂小结，畅谈收获

教学准备

课件

教学过程

对照目标

反思环节

一、复习旧知，引入新课

1.课件出示习题。

学生独立完成后，指名说一说计算过程。2.引入新课。

(1)师：仔细观察，算一算，这些括号里最大能填几呢？(课件出示习题)

(2)学生独立思考。

(3)全班交流，完成填空。教师指名回答。

师：前面我们学习了用“四舍五入”法将除数看作和它接近的整十数来试商的方法。大家想一想，如果除数不接近整十数，我们又该用什么方法来试商呢？

师：这就是本节课我们要学习的内容。

二、自主探究，掌握方法

教学过程

对照目标

反思环节

1.课件出示教科书P81例5。

师：同学们，你们能计算出这道算式的结果吗？试一试。

学生独立尝试，教师个别指导。

2.小组交流讨论。

师：你是怎么算的？在小组内互相说一说。

【学情预设】预设1：有学生会想到把26看成30，用“五入”法来试商，但是商8小了，需要重新调整。

预设2：由于240的前两位接近26但比26小，也有学生会想到用“同头无除试商8、9”的规律来直接试商。

师：都做完了吗？观察同学们做的过程，我发现了大家有几种不同的计算方法。一起来看看吧！

实物投影仪展示学生的不同试商方法。

师：请同学们仔细观察这些方法，为什么这样做？哪种方法比较简便？请你们以小组为单位一起讨论。

4.结合学生的交流，课件出示完整计算过程。

师小结：看来这几种试商的方法各有优势。像26这样的除数不接近整十数的数，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数试商，很多时候需要多次试商，这就需要根据具体情况采取不同的方法来灵活试商。

【设计意图】在这一环节中，充分尊重学生现有的知识基础，放手让学生经历试商的过程。通过学生自己思考、合作讨论、交流汇总，

教学过程

对照目标

反思环节

让学生充分发表想法，形成多种试商方法，并进行比较，促使学生主动参与到知识的形成过程中来，最终优化出把除数看作25这个特殊数进行试商的方法，体会到利用口算试商的优越性。

三、巩固练习，灵活应用

1.课件展示教科书P81“做一做”。

师：请同学们先观察被除数、除数的特点，再把试商的方法和过程说给同桌听。

学生独立思考，互相说自己的试商过程，独立完成竖式，最后全班订正。

2.课件展示教科书P82“练习十五”第3题。

学生独立完成后互相交流试商过程。

【设计意图】及时巩固，利用多种形式练习进一步提高学生灵活试商的能力，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

四、课堂小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

作业设计

一、不用竖式计算,快速写出下面各题的商。

二、笔算下面各题。

90÷15=       108÷34=       426÷86=       500÷64=

板书设计