浅谈农村小学数学生活化教学

浅谈农村小学数学生活化教学 

卢晓丽

摘要：作为一名农村的一线数学教师，把自己的日常教育教学与农村孩子的生活实际情况进行有机整合，这样对平时的数学教学有很大的帮助。数学源于生活，生活中处处有数学，把学生现有的生活经验与学生的数学学习进行有机结合，让学生把自己熟悉的生活经验带入他们的数学课堂，这样学生在课堂上会收获颇深，让学生在学习的过程中发现数学知识在生活的作用，学生自己能够主动地从自己的生活中获取数学知识，通过新授前的导入与现实生活的紧密联系、以及针对数学教学内容的生活化应该如何在生活中获取知识、作业的布置如何体现小学数学教学内容的生活化、小学数学教学的生活化途径等方面谈一谈如何进行小学数学生活化教学，提高学生学习数学的兴趣。提高小学数学教学的实效性与有效性。

关键词：小学数学  生活化  教学方法 

正文：

《小学数学课程标准》指出“小学数学的教学内容应源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展的需要;课程内容应当成为学生观察、实验、猜想、推理和交流的素材”。

从《小学数学新课程标准》可以看出，小学数学教学应该从学生的现实生活中选取教学素材，把学生的现有生活经验作为教学的主要出发点，把学生的数学学习与学生的生活实际经验紧密联系起来，让学生在学习中体验、在体验中获取数学知识，感受数学知识在生活中的作用。在本文中通过新授前的导入与现实生活的紧密联系、以及针对数学教学内容的生活化应该如何在生活中获取知识、作业的布置如何体现小学数学教学内容的生活化、小学数学生活化教学的基本途径等方面谈一谈如何进行小学数学生活化教学：

1、让新授前的导入与生活紧密联系

俗话说：“兴趣是最好的老师”一堂数学课的成功与否关键在于是否激发了学生的学习兴趣，学生是否愿意积极主动地参与数学课堂教学活动，学生的潜能是否得到了最大限度的发挥，都与学生的数学学习兴趣是密不可分的。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂的导入环节比较精彩的话，学生的学习兴趣很容易被激发，学生会很快融入到课堂教学当中，这就需要数学教师善于发现生活中的数学问题。在数学课堂教学中，要从本班学生的年龄特点、心理特点、现有的认知经验出发，精心设计学生感兴趣的教学素材，采用丰富多彩的教学活动展开教学激发学生的学习兴趣。如讲故事、做游戏、猜谜语等形式。激发学生的求知欲望，提高学生学习数学学习兴趣。

2、数学教学内容的生活化应该如何在生活中获取知识

数学教学不能与学生的现实所脱节，数学课程设计必须从抽象化、向生活化、情景化转，在新课程改革的大浪潮下，小学数学教师只会简单的运教材教、死教教材、照本宣科，而不是从生活中获取教学素材获取生活中大量典型的事例，很难引起学生情感上的共鸣，更不用谈“情景交融”。所以，数学教学内容必须与学生的现实生活紧密联系起来，提高数学教学效率。

（一）善于发掘生活中的学习材料    

数学知识和学生的生活经验是密不可分的，二者缺一不可。教材可以作为一个教学辅助工具，在实施日常教学时，教师要“活”用教材，运用教材的时候要注意与生活实际进行有机结合，把学生的现有生活经验与数学学习融为一体。无论什么时候都要学生感受数学与生活的紧密联系，数学教学一定要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学教学的体验、探究过程”。例如，我在教学《认识人民币》这一课时，我问学生：“你们知道爸爸、妈妈用什么给你们买东西的吗？”展开本堂课的教学，我让学生结合自己现有的经历、让学生谈一谈自己的购物经历。有的说“我在买练习本的时候，用过一元的人民币”，有的说“我跟妈妈一起上街买衣服的时候，见过100元人民币”…接着，我问学生你们是怎样认识人民币的，有学生说是家长教的，有学生说是看到家人用后认识的，还有的是通过人民币上的颜色和上面的数字辨认…学生的话夹子打开了，纷纷举手发言、各抒己见。

（2）发掘教材中的生活化资料 

数学来源于生活，生活中处处有数学。教材中的许多知识与学生的生活紧密联系，作为数学教师要引导学生发现生活中的数学，让学生在学习数学知识的同时积累宝贵的经验，能够将数学知识更好地运用于自己的现实生活。 

例如，我在《吨的认识》这一课时，我让学生扮演教材中出现的几只小动物，让学生在知道自己所扮演小动物的体重以及桥的载重之后，小组内讨论自己是否能顺利过桥。一副简简单单的图画，把数学与生活紧密联系在一起。

三、作业的布置如何体现小学数学教学内容的生活化

数学源于生活、服务于生活，尤其是小学数学知识比较抽象，需要从生活中提炼学生感兴趣的素材，才可以激发学生的学习兴趣，数学教师要让学生把所学的知识应用到生活中，能够做到举一反三，融会贯通。让学生能用数学的眼光去观察生活，解决生活中的实际问题。例如学生在学习了“长方体、正方体体积”的相关知识以后，我让学生计算自己的计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、让学生知道长方体、正方体体积的计算方法。通过生活中的具体事例，让学生进一步巩固练习，让学生的数学知识学习与生活实际相结合，加深学生的理解。又如学过“人民币”后，让学生通过亲自去超市购物正确认识和使用人民币。

四、小学数学生活化教学的基本途径

数学教师通过在课堂教学中列举生活实例和创设真实的教学情境，让学生把课堂上所学知识与自己生活中的实际问题联系起来，促进学生学习。学生通过数学知识在生活中的实际运用来实现生活化教学。在教学中数学教师为学生创设真实的生活情境，充分利用学生现有的知识经验组织课堂教学，引导学生自己去认识现实生活。这样，通过学生所学的数学知识在生活中的应用，让学生把现有的知识经验和学生已有的生活经验联系起来，让学生深刻理解所学知识在生活中的作用。

让学生通过运用数学知识解决实际问题来实现生活化教学。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，注重日常教学与生活实践相结合，在学生的课堂实践过程中培养学生理解、运用数学知识的意识和能力，让学生在运用数学知识解决实际问题的同时，认识到数学在生活中的作用，体现数学的应用性，激发学生学数学、爱数学、运用数学的情感，让学生感受数学学习的乐趣。

结束语：

作为一名农村的一线数学教师，由于外出学习的机会较少，无法借鉴吸收先进的教学理念与教学方法，所以就需要农村小学的一线数学教师把自己的日常教育教学与农村孩子的生活实际情况进行有机整合，这样对平时的数学教学有很大的帮助。数学源于生活，生活中处处有数学，把学生现有的生活经验与学生的数学学习进行有机结合，让学生把自己熟悉的生活经验带入他们的数学课堂，这样学生在课堂上会收获颇深，让学生在学习的过程中发现数学知识在生活的作用，学生自己能够主动地从自己的生活中获取数学知识，体验数学学习的乐趣，更好地体现数学教学的生活化，丰富学生的生活阅历。