笔算除法(7)

课程实施

第（7）课时解读

教学内容

教科书P87例8，完成教科书P87“做一做”，P89~90“练习十七”第5、6题。

教学目标

1.经历探索商的变化规律的过程，理解和掌握商的变化规律。

2.在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，适当渗透函数思想，培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学规律的能力。

3.在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探索性，增强学习数学的兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。

教学流程

一、引出规律            二、探索规律

三、巩固练习，应用规律  四、课堂小结，畅谈收获

教学准备

课件

教学过程

对照目标

反思环节

一、引出规律

1.课件出示教科书P87例8中第(1)(2)小题。

2.揭示课题。

师：同学们观察得真仔细！看来在除法算式中被除数和除数的变化都能引起商的变化，今天这节课我们一起来研究商的变化规律。(板书课题：商的变化规律)

【设计意图】直接出示例题，口算完成后让学生说出自己的发现。通过计算和观察，学生能初步感受被除数和除数的变化对商的大小会有影响，为学生进一步深入探究规律奠定基础。

二、探索规律

1.探索除数不变时商的变化规律。

师：我们来进一步观察，请你从上往下仔细观察第(1)小题中的三道算式，这三道算式中的被除数、除数和商是怎么变化的？你能说一说吗？

学生独立观察后和同桌说自己的想法，再全班交流。

师：谁能把从上到下观察到的变化规律用一句话来说一说？

教学过程

对照目标

反思环节

这里要求学生把两条规律概括成一句话，学生会觉得有困难，教师可适当引导和提示。

师：如果从下到上观察，你又能发现什么规律呢?

师追问：这里的“几”可以是0吗?为什么?(不能，因为0不能作除数，所以这里的几是指除0以外的数。)

师：你能把刚刚从不同角度观察发现的两条规律概括成一句话吗？

同桌交流后尝试汇报。

师小结：除数不变，被除数乘或除以几(0除外)，商也乘或除以几。(板书)

师：你能再举出一组算式来验证你的猜想吗？

学生举例验证。

【设计意图】通过引导学生观察、比较、讨论，归纳出除数不变，商随被除数的变化而变化的规律，让学生充分经历探索、发现的过程，感受归纳、推理、验证的全过程，充分体现数学的严谨性，为继续探索规律积累数学活动的基本经验。

2.探索被除数不变时商的变化规律。

师：下面我们来观察第(2)小题中的三道算式：刚刚我们已经发现了这三道算式中的被除数没有变化，只有除数和商发生了变化。除数和商是怎样变化的？你能按照从上到下观察、再从下到上观察的顺序把你的发现在小组里交流一下吗?

师小结：被除数不变，除数乘或除以几(0除外)，商反而除以或乘几。(板书)

师：你能再次举例验证你的发现吗?

学生举例验证。

【设计意图】学生有了第一次规律的探索、发现的活动经验，这时教师就要注意适当放手让学生在观察比较中利用刚才积累的活动经验，去归纳、总结、概括出被除数不变，商随除数变化而变化的规律，体现知识的迁移规律。学生在汇报时教师加以引导、提炼，要求用数学语言完整表述，最后通过举例验证将规律从特殊推广到一般。

3.探索商不变的规律。

师：刚才我们研究了除数不变时商的变化规律，又研究了被除数不变时商的变化规律，下面我们继续来研究一组除法算式。

课件出示教科书P87例8第(3)小题。(3)计算并观察下面的题

师：结合被除数、除数和商的变化，说说你们有什么发现。

师：被除数和除数怎样变化，商才会不变?请你们带着这个问题，先从上到下观察，再从下到上观察，然后在小组里交流、讨论自己的想法。

全班整理后汇报。

教学过程

对照目标

反思环节

从上到下观察：被除数和除数都同乘一个数(0除外)，商不变。

从下到上观察：被除数和除数都同除以一个数(0除外)，商不变。

师小结：被除数和除数都同时乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。

师：你能再次举例验证你的发现吗?

【设计意图】学生有了两次探索、发现规律的经验，再让学生通过小组合作去归纳总结商不变的规律并不困难。但要学生完整、准确地表达商不变的规律就有点难度，因此通过讨论，让学生去修正他们的发现，最后通过举例证明规律的普遍性，让学生经历完整的探索过程，掌握方法。

三、巩固练习，应用规律

1.课件展示教科书P87“做一做”。

学生独立完成，汇报时让学生说说是怎样想的，每组题我们可以根据什么很快写出下面两题的商。

【设计意图】通过练习让学生清楚根据商不变的规律，每组下面两题的商都与第1题的商相同，以后再做720÷90，7200÷900这样的题时就可以当作72÷9来计算。这样可以让学生进一步熟悉商不变的规律，体会到商不变的规律的应用价值。

四、课堂小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

作业设计

二、从上到下,根据第一道算式的商直接写出后面算式的商。

48÷24=2                  256÷4=64

480÷24=                  128÷4=

4800÷24=                 64÷4=

48000:24=                 32÷4=

板书设计