参加2018年山西省小学语文 课堂教学观摩研讨活动有感

2018年4月23日，在太原市八一小学和九一小学两所小学的大型会议室开始了山西省教育厅教研室组织的首届小学语文课堂教学观摩研讨活动。这一活动就小学语文课程标准的实施策略进行针对性的解读与示范。

本次活动对识字写字、阅读、口语交际与写作四大版块进行了示范、点评，并交流了实施注意事项和教学建议的研究成果。

24日 由人民教育出版社 课程教材研究所副主任 郑宇做了专题讲座《从部编本教材谈小学语文课程教学改革》，从怎样“让学生爱上语文”谈到部编本教材的编排体例与实施建议。

这次培训，内容系统，传递教学理论符合时代特征，提出的实施建议正是一线教师当前的困惑。

识字写字版块，请来了太原市迎泽区双西分校山水城小学 史超老师为我们带来部编本二年级下册第20课《蜘蛛开店》。

写一段课堂实录，听听史老师的教学语言。

师：听说在座的各位是二年9班的同学，那老师想知道，校长为什么让大家来这里？

生：（懵懂无语）

师：我们九一小学二年级共有几个班？

生：10个

师：你们班是不是排名第九呢？

生：（着急地齐声大喊）不是！

师：那你们排名第几？

生：第一！

师：学校没排名，对不对，但同学们自己觉得是第一。好，大家很自信嘛。跟我一起去认识一个新动物，有兴趣吗？

（幻灯出示）蜘蛛房前结网忙——《动物儿歌》

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。——《雷雨》

师：同学们读一读看看你发现了哪个小动物？

师：从这两句话我们认识了一个新动物，请同学们打开课本看看，这个小蜘蛛都干什么了？

师：请同学们读准字音，尽量读通顺，边读边想想这个故事讲了一件什么事儿？（同学们一边打开书准备读，老师用轻慢吩咐的语气说出读书要求。）

（大多数同学读完了）

师：同学们读得很认真，老师看着真开心。到底讲了件什么事儿呢？

生1：蜘蛛开店。

师：你回答的真精练，谁能换种方法来讲。

生2：（复述的故事的全过程）

师：概括的又完整又条理，其实刚才这位同学说得也很好，就是讲蜘蛛开店的事。给“店”组个词吧！

生回答

（出示“商店”）

师：看到屏幕上的两个红色斜杠，知道写得时候需要注意什么吗？

生：写“商”的时候，上宽下窄，写“店”的时候上窄下宽。

师：观察得真仔细。别看“店”这一撇简单，对于整个字的形状却起着关键作用，会写吗？嗯，好，请大家在课文后田字格里，描一个写一个。

（边巡视边说：写字时“头正、身直、笔开、足安）

……

字儿写好了，想再读读这个故事吗？文章里有很多新字，看看你认识哪个？用什么办法认识的？

生回答

师：字都认识了，我们起进《蜘蛛开店》的故事中。

师：读得很通顺。

（拿出词语卡 寂寞）

师：能读好这个词吗？

一生读。师：不寂寞

另一生读。师：一点也听不出寂寞

另一生读。师：真寂寞

另一生读。师：好寂寞呀。（逐步引导带着词义读。读出词义）

学习提示：读课文，用“——”划出蜘蛛都卖什么？用”O“圈出都来了哪些顾客。

（请你，说完整）

（出示招牌，认字）

师：口罩店来了哪个顾客，它有什么特点？（生回答）

”嘴那么大“谁来读？

生”嘴那么大。师： 不大。

生：嘴那么大。师：不够大。

生：嘴 那——么——大。师：真得是，嘴那——么——大（幻灯“嘴”放大）（逐步引导读出夸张语气，读出蜘蛛看到河马后惊讶的表情。不是告诉学生应该怎样，而是引导。）

……

最后总结这个故事的编写规律，并激励学生继写故事。

这一节课，分散识字与集体识字结合，写字与识字结合故事进行，课堂不枯燥，自然流畅又趣味横生，不知不觉中学会了字，学会了编故事。不愧是国家一等奖获得者。真正做到了“一字一世界，一笔一乾坤”

《凡卡》一课，由张正伟 老师示范，课文内容很长，但是张老师只抓住关键的第八段带动整篇文章。用了将近20分钟时候引导学生分析、感受凡卡信中所说的悲惨生活，从中折射黑暗的社会现实。

在“初感悲惨“阶段 ，张老师的两个精彩设计：1、请把凡卡的信分两层，男生用诉求的语气读第一层，女生用哀求的语读第二层。（学生你看我我看你，张老师说怎么分）学生异口同声分出段，2、请把凡卡的信分三层来读，在哪分呢？商量商量。

在”梳理悲惨“时，学生的精彩回答：

1、谁都能打

2、什么理由都能打，甚至没有理由都能打

3、凡是富人都能打

4、什么时间都能打

5、鱼嘴都能打

……

在”特写悲惨“阶段，张老师引导学生品读关键词的一个填空题

“透过（ ）这个词，我仿佛看到（ ）”

在”对比悲惨“阶段，张老师带领学生进入凡卡对过去生活的回忆中。

（学生们的回答让在座的老师们哗然，学生如此深入的思考在于张正伟老师层层深入的引导，他带领我们体验痛苦，就痛彻心扉；体验快乐，就喜上眉梢。这是一节多么令人难忘的课。）

口语交际课《向你推荐一本书》由大同徐德英老师示范。

口语交际课，是语文课的一个缺失，所以本次培训重点拿出来做示范。我也曾做过类似交际课，但是收获很小。学生说了很多却不成系统，而且似乎为说而说，只说不交际。

这一堂课，徐老师，创设了”三环三境“——”个人与个人“”个人与数人“”个人与群体“这个交际环境，让一本书的推荐逐渐升华，开始只是介绍书及内容，后来学生们自发表演起了书中片段，这种反复对自己读过的书与他人交流，却每次有每次的进步与深入。

习作课《我想发明的机器人》由太原市王丽娟老师示范。

导入很有趣

师：上课前老师大家用对对子的方式做自我介绍，好不好。

师：我姓王

生：我姓李

师：我姓王，叫王丽娟

生：我姓魏，叫魏国然

师：我是迎泽的王丽娟

生：我是九一的刘志坚 师：迎泽对九一吗？再想想

生：我是小店的张亚芳

师：我属猴，机灵猴

生：我属牛，老实牛

师：我属猴，机灵猴

生：我属鼠，胆小鼠

师：我属猴，机灵猴

生：我属牛，贪吃牛

……

学生们的回答越来越有意思，各种可爱风趣的回答。

习作时，指导用了思维导图。让学生思路清晰。

巡视写作的过程中，用手机把好作文直接传送到大屏幕。

非常佩服九一小学三年级学生的字写得那么好，就像印刷机打印的。

崔云宏老师《习作教学的思考与建议》—— 一场撼动心神的讲座

现摘录崔老师精彩语言：

今天的教育决定明天的科技

今天的教育决定明天的社会

一、认识习作练笔的性质

用笔说话交谈，用书面语言表达自己的内心。

二、习作的中心是儿童

儿童作文以人为本，尊重天籁之音。

三、厘清习作训练的序列和目的要求。

文从字顺，内容具体，真情实感，根据表达需要分节表述。

对学生要求太高，让学生拿起笔如有千斤之重。

”通过“笑”写一个性格鲜明的人，好，你写我也写。开始！“

从不写作文的人，指导人家写作文，能指导好吗？

四、加强作文全过程的指导

重读学习，内容入手，实践为要，培养习惯。

任何事都是在一定的背影和语境中存在的。

在座的每一位，你接手的是最顶级有活儿，比制造芯片更难。

所以，你们就是山西教育大厦的基柱，山西的语文教育就在你们每一位的手里，莫辜负！

专题讲座《从部编本教材谈小学语文课程教学改革》

”问渠哪得清如许？为有源头活水来“要明白怎么做合适，就问问设计者为设计意图。

人教版与部编本教材的设计者郑宇老师为我们系统、详细地讲解了现用教材的设计意图、设计体例与实施建议。

郑宇老师给我们提出三个问题作为教学设计的出发点：

1、为学生准备了语文世界

2、学生可以经历怎样的语文生活

3、学生能否感受到语文学习的价值

阅读方面培养几个重要习惯：阅读中积累的习惯；读文章想画面的习惯；热爱阅读；乐于与人交流的习惯；爱护图书的习惯……

然后主要讲了部编本一、二年级语文教材的编排意图与实施建议。

识字写字：分散识字与集中识字想结合；认写分开，多认少写。

推荐书目《汉字源流》《汉字秘码》《汉字王国》

阅读：古诗与经典作品明显增多。革命体裁作品适当补充背影材料，做到微言大义。

口语交际：语气不同，交际效果就不同。语调不同，速度不同效果也不同。

写话：但见文之意，不见文之难。

情境创设，激发写话兴趣；搭建写话的支架；范例引导；多鼓励给予写话的成就感。

培训结束，回味无穷……