课时解读

课程实施

第（1）课时解读

教学内容

教材19页例1

教学目标

教学目标：

1.在具体情境中认识行、列的定义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体的位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会数形结合的数学思想，发展空间观念。

重难点：

理解数对的含义，用数对表示物体的位置

教学流程

教学准备

课件、学习单

教学过程

对照目标反思环节

一、尝试探索，感悟新知

师：同学们，在上课前，我们先玩一个游戏，找位置。在你们手中有一份四一班的座位表，哪位同学能告诉老师张亮的位置在里？（课件出示情境图）

【学情预设】

预设1:张亮在第三排的第二个

预设2:张亮在第二列的第三个

师：他们都是在指张亮的位置，描述方法却很多。那在我们的数学世界里，关于位置是有统一的方法，今天我们就来研究一下确定位置【板书课题：确定位置】

师：在数学世界里：

竖排叫列，横排叫行

先列后行，我们数每一列时要从左往右，数每一行时要从前往后。（课件动画展示）

二：根据数学规定，你现在能用列和行表示张亮同学的位置吗？学生回答。

你能在空白图上涂出张亮的位置吗？（学生涂）

再用列和行表示李小冬的位置，接着在空白座位表涂出来。

我们在表示位置时还能不能再精简一些呢？同学们猜测。

师总结：数学中通常把2列3行可以用（2，3）来表示，而这样有顺序的两个数表示出一个确定的位置，这就是数对。

教学过程

对照目标反思环节

因此我们可以用数对确定位置。（完成板书）【用数对确定位置】三：【综合练习，体会联系】

1:在空白座位表涂出数对（1，2）、（5，3）的位置。

数对（6，4）是王乐同学的位置，请你涂出来。

2:根据要求把王艳同学和赵雪同学的位置用数对表示出来。观察数对什么相同，什么不同？

师总结：数字一样，但是表示的意义不同

3:用数对表示周明，张亮，赵雪三位同学的位置，你发现了什么？

师总结：在几个数对中第二个数字相同，表示他们在同一行

4:用数对表示李小东，孙芳，张亮三位同学的位置，你发现了什么？

师总结：在几个数对中如果第一个数字相同，表示他们在同一列。大家看，数对多神奇，很精简的方式就能确定一个位置。

【四：联系生活实际运用】想一想，生活中哪里用到了数对知识。电影票

数对还能出现在文字游戏中，根据数对，找出对应位置的文字。

【五：课堂小节，回顾总结】师生共同回顾

【六：作业布置】

用学到的数对知识，表示自己和你好朋友的位置。

作业设计

板书设计