评价引领，深度学习 

2021年9月14日上午，《统编小学语文评价标准体系研究与实践》课题推进工作研讨会网络会议如期举行。短短一上午时间里，观摩了1节示范课，聆听了3个学术报告。本次活动提出的口号是：“关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’”，提出了“生本课堂”的主题，她的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩

对学生的学业评价是促进学生学习的最有效手段，也是促进教师进行教学改革的有力推手。课题组本着“立德树人，提升语文核心素养”的目标原则，研发三级评价体系，发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多项功能，用来激发学生学习积极性，倒逼教师改进课堂教学方法，引导学生进行深度学习，把教、学、评形成一个闭环链，以评促教，以教促学，以学定评

杨老师用高考卷和中考卷的命题特点和模式，围绕“一核、六维、四手段”，为我们详细诠释评价体系的特点和作用，引导大家如何利用试卷的测评，发现问题，用好问题导向，本着“有什么问题，解决什么样的问题”的原则组织教学活动，同时，也为我们指出了平时教学应该如何利用评价标准来调整教学方向，把握教学目标的方法，指导学生把学习与生活相结合，学以致用，做“问题的解决者”。

一天的培训学习，让每一位参会者受益匪浅，获益良多。大家一直认为，这是一次有实效的培训，这是一个具有前瞻性意义的培训、研讨，对今后的教学和课题研究都有非常大的引领作用。相信在省课题组的指导引领下，我们 朔州市的课题研究一定会取得长足的进步。随着课题研究的逐步深入，评价体系的广泛应用，我们的老师一定会着眼未来，改进教学方法，努力打造 高效课堂，切实减轻学生的 课业负担，把 课堂教学与生活实践相结合，让学习与生活成为一个和谐有机的整体。

相信此次课题研讨会能够激励我校教师扎根教育、积极向上的情怀，使广大教师在不断反思、不断学习中提升自己的专业素养，争做“四有”好教师，最终实现“培根、铸魂、启智、润心”的教育目标。

何捷老师告诉我们如何听课，怎样去评价一节课。其实，评价一节课的标准很多，但归纳起来，可以用一句话来描述：在这节课上，学习是否真正发生。基于这个标准，我们可以具体地给出评课的四个工具： 第一工具：学生是否解决了问题原本就没有给出目标，没有“问题意识”，课堂充其量就是“教育活动”而已。这样的课，属于浪费时间。例如，统编六年级上册“围绕中心意思写”这一单元。学习时，可以瞄准预设的简单问题——“什么是中心”，让学生初步了解文章之“帅”。之后，推进一步，瞄准核心问题——“如何围绕中心”，让学生在文本学习中去寻找答案，感受作者是如何围绕中心选择材料；如何围绕中心去安排材料的详略或者出现的先后顺序；区分围绕中心的方式，是紧密型还是松散型……学生在课堂上通过对问题的探索与解决，真切地体验着学习。 第二工具：学生是否重置了学习经验 ，对经验的重置，就是一种全新的学习路径的探索，是新的学习方式的获取。这可以作为评课时的第二工具。请注意，提出问题，就是获得了学习的成果。以“问题”为课堂休止符，就是一种经验的重置。第三工具：学生是否在实践中检测所学知识，学后不是用来记忆的，也不是用来储存的，是要来用的。也只有在用的过程中才能知道“是否好用”，才能得到检验。实践，作为评课时的一个硬指标，就像“照妖镜”，一下子能检验出课堂教学中，学习是否真正发生。第四工具：学生是否产生了新的疑惑 第四工具：学生是否产生了新的疑惑。小疑则小进，大疑则大进。是否在学习之后依然存疑，就是我们提供给青年教师的检验学习效果的最后一个工具。这是一个特别的评价工具，使用前，青年教师需要更新原有的认识——要从旧的认识“我教了，你就要会”，更新为新的观念“不但学了，还产生新的疑惑”。有疑惑，说明有思考，有发现，学习的质量高。当然，我们也不反对学生带着满足与幸福离开课堂，但我们更希望学生在本阶段学习结束时，产生继续探索的愿望，拥有更好的努力方向，能持续学习。疑惑，就是推动学习延续不断的内驱力。

小疑则小进，大疑则大进。是否在学习之后依然存疑，就是我们提供给青年教师的检验学习效果的最后一个工具。这是一个特别的评价工具，使用前，青年教师需要更新原有的认识——要从旧的认识“我教了，你就要会”，更新为新的观念“不但学了，还产生新的疑惑”。有疑惑，说明有思考，有发现，学习的质量高。总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了名师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。结合自己以往的教育教学工作，也使自己认识到了在工作中不足之处。在今后的教学工作中一定要多向教育教学经验丰富的老师学习，找出教育教学方面的差距，教坛无边，学海无涯，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

四川师范大学教师培训学院副院长、博士生导师曹正善出席了开幕式并致词。他说，一个人在其成长过程中需要各种锻炼，在阅读的过程中同样需要锻炼，成长和阅读密切相关，因为成长和阅读是相辅相成的。

本次活动分为主题讲座、专家对话与名师课堂三个板块。在主题讲座中，著名儿童阅读专家朱自强从儿童文学的语言观、阅读的整体性出发，借助不同的文体示例，分享了提问教学和选择教学两种有效提升学习能力的儿童阅读策略。统编新教材核心编委、北京师范大学心理学博士生导师伍新春在讲座“阅读策略及其教学”中指出，阅读理解不等于原音重现，而是意义追寻的过程，因此，老师教学，要常教常新。部编教材教师用书编写者，成都市教科院课程与教材研究中心副主任、语文教研员罗良建代表其带领的《小学生阅读素养整体提升与评价研究》课题组，从课题提出的背景、课题研究的目的和意义、课题关键词界定、课题探究的目标和内容、成果概述等几个方面展示并汇报了课题的阶段研究成果。此外，靳彤、张建、刘晓军等统编教材与儿童阅读研究专家，也从不同角度全面阐释统编语文教材的编写原则与评价体系。

在专家对话板块中，远川阅读研究院院长张建作为嘉宾主持，与朱自强、伍新春、刘晓军针对“新教材阅读策略”如何有效实施进行了有力讨论，并与朱自强、李海容、罗良建就“新教材背景下的儿童阅读”展开了深入交流。多位专家围绕阅读策略各抒己见，剥丝抽茧，坚定了与会嘉宾实施阅读策略的信心。

在名师课堂板块中，正高级教师、四川省特级教师李海容执教二年级绘本阅读《蚯蚓日记》，使用图文结合的教学方法，融入提问、对比策略，教会学生在文本中找到线索来论证自己的答案。远川教育阅读研究员、儿童阅读指导师王丽带来统编教材四年级上册《盘古开天地》，围绕带领学生认识神话故事的基本结构展开教学。远川教育阅读研究员、儿童阅读指导师宋雪松执教统编教材三年级上册《总也到不了的老屋》，带着学生编写出一个个精彩绝伦的故事片段。此外，还有九位各具专长的明星老师，通过直观的课堂，呈现了与新教材密切相关、充分体现新教材阅读策略的典型课例。

议由山西省教育科学研究院义教中心副主任郭乐静主持。她讲到：《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》的研究课题是小学语文学科层面的研究与评价课题，是解决语文学科层面的评价问题、研究语文学科管理中教师教学、学生学习在评价方面的问题，是研究如何通过这样的课题，真正做到评价的教育推动、导向和贯通的作用，逐个解决语文教学中的难点和痛点的问题。

这个课题以学业质量评价为突破口，基于语文课程标准，围绕统编小学语文教科书构建了“三级指标”评价体系，通过引导命题、评价改革、辅以大数据分析，形成科学、精准的学习评价。目的就是全面落实课程标准，促进教、学、测、评、管一体化变革，真正为教师的教，学生的学服务，全面提升学生的学科素养。

课题组围绕“三级指标”评价体系，对学生的学业水平与考试进行了创新，着力开发了学业测试、调查问卷、网上阅卷、报告生成等评价工具，在运用大数据促进学业质量评价改革和研究方面推进了一大步。同时围绕“五育并举、立德树人”，课题研究将评价体系更精准、更精细化，对单元测评和评价进行了创新和改革。

会上，老师们听取了课题组的专家成员围绕“统编小学语文学业评价体系期末质量反馈”和“统编小学语文学业评价体系在单元评价中的实践与创新”两个板块做的八个报告

中，来自太原市清徐县教科研中心的康爱莲和太原市迎泽区教育教研室的杨花老师做的关于命题思路的解读给人留下了深刻的印象。康老师解读到“命题本着‘守正创新’的原则，以全面落实立德树人的任务为核心，以全面提升学生核心素养为宗旨，力求通过命题的改进促进师生学习现状的改进”。

三个半小时的学习，使广大语文教师感受到作为新时期的教师，面对新时期的学生的同时，不能只重学习知识，更要注重培养能力，培养学生的核心素养，促进学生的终身发展。同时更要与时俱进，实现专业化成长，由教学型、经验性教师向科研型、专家型教师转变。

为了培养学生的实践能力、创新能力和终身学习的能力，以学业质量评价为突破口，倒逼课堂教学改革，促进“教、学、测、评、管”一体化变革，真正为教师的教、学生的学服务，促进学校学科管理，帮助教师向研究型发展，全面提升学生学科素养，我校积极申报了山西省教育科学“十三五”规划2020年度教育研究专项课题《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》课题实验校，并按照省课题组的统一部署，扎实开展此项课题研究。3月31日下午，全体课题组成员在明德楼四层会议室参加了此次专项课题开题暨阶段工作推进会。

会议期间老师们认真聆听，并做了详细的笔记。房校长再次强调了课题研究各阶段具体工作的有效落实，使课题组全体成员深刻地意识到课题研究不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的需要，更是教育发展的需要。我们将在此次课题研究中努力转变科研意识，提升科研能力，探索科研困惑，开启崭新的科研之路

王栋校长鼓励全体教师坚持“科研兴校”的发展思路，秉承“全面发展”的育人理念，深化课题研究的各项成果，并向全学科教学进行辐射引领，推动我校教育教学质量的全面提升。相信在省课题组各位专家的引领下，在学校大力的支持下，在全体课题组成员的共同努力下，本次课题研究定能扎实推进，取得丰硕成果！