外出研修开思路 研修交流促发展
外出研修开思路 研修交流促发展
阳方口完全小学 曹爱平
培训，是一场美丽的邂逅，邂逅优秀的专家；
培训，是一场精神的洗礼，洗礼固有的观念。
莺飞草长的四月，来自山西各地的小学数学教师汇聚于龙城太原，参加2021年“全国小学数学观摩活动”，旨在“聚焦高阶思维，追求深度教学”。
本次活动，我们阳小一行三人有幸参加并聆听这一次的优质课盛宴，切实感受思维的交锋，真实体验智慧的碰撞。有的专家饱含深情，激情昂扬，简约厚重；
有的专家亲切自然，幽默风趣，思维开阔；有的专家情真意切，理性思辨。一堂堂精美的课堂深深的印在了我的脑海里。
首先是全国著名特级教师顾亚龙给我们带来的《年月日》和《幻方》。
顾老师用自己的名字“不聋也不哑”幽默的语言拉进了与学生的亲密度，使学生很快地融入愉悦的课堂中，参与到顾老师的课堂活动中。
爱因斯坦说过:提出一个问题比解决问题更重要。顾老师的授课模式正是“让学生发现问题并提出疑问，经过进一步观察并推理判断进而解决问题”。
发现顾老师将“传统教的目标转化为现在的学的目标”，实行问题化教学，使得教学目标显性化、可视化，指向更具体、更清晰，从而真正让课堂成为传递信息的空间，教学返璞归真，实现知识共享。
紧接着是徐长青教授的《数与形》和《分数的意义》。
徐老师幽默的语调和富有艺术性的语言不仅抓住了学生的课堂注意力，而且使得课堂倍感亲切。
他的课直击“高阶思维”，用《数与形》把数学是一门什么样的课传递给每一位学生，也把数学的核心词“数形结合”阐述的淋漓尽致。课中徐老师还让学生用“看的见的现象，通过闹加工发现其中的数学规律，从而形成看不到的思维”。在每一次的数形结合后都要让学生体验思维连续的快乐！
《分数的意义》课中，徐老师摒弃了低年级学生的摸一摸、折一折、涂一涂的方法，用分数与除法的关联点入手将分数的意义拓展延伸，真正达到了思维逻辑的连续，以及小学数学知识的融汇贯通。
徐老师指出: 一要观察细节，教学才更专业，一切专业都要精于细节，我们要努力的做细节上的点拨，引领沟通者。二要注意倾听，人际交往中最大的尊重，能够倾听别人的见解，在倾听中，将才能获得更多的生成性信息来丰富我们的课堂教学。第三是数学课要挑战。就像分数那样从看不见的数学走向看得见的数学，才是数学认知的结果。
下午我们又聆听了陈凤伟老师的《小数的意义》和讲座---《为学生设计的教学》。
陈老师从生活中找实例，让学生感受小数的历史、意义、应用及普遍性。她还强调我们要用发现的眼光去发现学生，关注逆向思维，忌假学习。
“平时教学是栽活一棵树，复习则是育好一片林”，与其他老师不同，田立莉老师以复习课展开，教给我们用“把课堂交给学生”的方法，创造出更多的发散性思维。她的《解决问题》和《估算》不光锻炼了学生的数学思维，更培养了学生对数感的感知。
我们的课堂是要学生能够动起来，那么陈军老师的《圆的认识》和《正比例》就是让学生愉快的动起来。整堂课我们都站在动态变化的视角中，直观感悟空间图形，主动的认识周围的世界，形成知识的内化。
教学中，陈老师也不忘对各学科的融会贯通，《圆的认识》中用墨子的“圆，一中同长也”的简短而富有深意的语句形象的刻画出什么是圆。《正比例》中融合科学知识---弹簧拉伸的长度和所挂重物的重量成正比例关系。
最后是张晓刚老师的《年月日》和《认识面积》，站在课研的角度，让学生用数学的眼光去看，用数学的思维去想，用数学的语言去说。
张老师以前置作业的方法调查学生的认知水平和思维为出发点，有针对性的对学生引导教学生深度的学习，通过对比分析推理创新，让一个同学和另一个同学他们之间去对话，去对比，去找自己的问题，然后实践动手。这样就会产生困惑，而我们的教学的切入点，一定是从学生模糊的这个地方去入手。
感悟:
结合我们的实际情况，在以后的教学中我们要做到:
1、课堂要生动形象，就像陈军老师的课一样，让学生参与到活动中去，从活动中感悟新知，也要用动的视角出发让课堂动起来。
2、要从学生的问题出发研究，就像顾老师的课一样，简约而厚重。
3、要关注学生的学情，即备学生，就像张老师那样，及时发现不同观点。
4、要延长学生最后一公里的思维能力，注重细节，形成知识框架，像徐老师那样。
5、要用发现的眼光去培养发展中的学生，像陈凤伟老师那要。
6、要及时了解学生对老师的需求，敢于留下学生的思维的时间，像田老师那样。
真正数学不是找规律，不是解决问题，而是改变人的认知思维，让学生把数形打通。我们的教学，如果只是传授知识，我们将被替代，若传授方法，我们职业将永存未来，因此未来的教师的职业是方法的习得，让孩子通过与我们共同学习来习得方法，知识无国界，教育有方向。坚持立德树人根本任务，提升教书育人基本技能，锤炼铸魂育人的高尚师德师风，师者无光，必有远方，这是我们每一个教师所心怀的教育梦想。
2021年4月19日
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