一支粉笔，绘出缤纷的文字世界；三尺讲台，构筑幸福的语文空间。如今的我手拿粉笔，站在三尺讲台上，成为了一名内心期待的初中语文老师。作为一名新教师，我始终牢记波斯纳提出的教师成长公式：经验＋反思＝成长。新教师想要快速成长，离不开反思。面对着教室里那一双双渴望知识的眼睛，我时常在思考：要给学生一个什么样的语文课堂呢？
教育家杜威曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！很多教师、家长这样说：教育关系着千千万万个孩子一生的命运！我认为：学生的发展与教师的关注、在乎密切相关。
语文学科的“人文性”，基点在于“情感”。一个语文教师应让学生在极富“激情”的课程中获取知识。试想，一个没有激情的教师，怎能调动学生的情感，让学生充满激情地学习？
深知此道，在教育教学工作中，我透过多种方式激发学生学习的兴趣。或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……以此调动孩子们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的氛围。以前的语文课堂更多的是老师讲，学生听。作为可怜的倾听者，学生根本谈不上“交流”。语文课堂，要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。这也是我努力的方向。作为班主任老师，在和其他科任老师沟通后，发现班上孩子存在上课回答问题不太积极，课堂氛围比较沉闷的问题。在观察、反思后，我发现上课我过于害怕孩子们回答不出我想要的答案，于是不给他们思考的机会，自己就说出了答案。再加上自己过于严格，孩子们表达的欲望逐渐减少，举手的次数也越来越少，课堂氛围变得沉闷。这种情况从语文课蔓延到了其他课上。症结在于自己，于是我改变了一脸严肃的表情，利用加分的方式鼓励孩子们。只要有人举手，就大力表扬，给他们思考的时间，引导他们主动发言。渐渐的我发现，举手的学生越来越多，课堂氛围越来越好，我和学生的关系也更加亲密。其实学生远比自己想的要厉害百倍。给孩子们一个宽松的课堂环境，鼓励他们独立思考，主动发言，不仅能够提高他们的表达能力，更能培养孩子们的自信心，让他们乐学、善思，发现学习的奥妙。
