主题阅读西安心得

2019年01月03日 16:15:57 访问量：166次作者:赵小斌

阳方口完全小学

西

安

学

习

心

得

体

会

赵小斌

2018

主题阅读重启教师成长顶层设计重塑学校样态

七月流火，九月授衣。在这个如火的季节里，主题阅读人应十年之约，相约古都西安，相聚西安高新国际学校，共同开启第十届主题阅读实验研究年会暨学校课程顶层设计高峰论坛的神秘大门。我有幸在张成祥校长带领下，参与此次盛会。专家名师睿智深刻的点拨，历史名城多元深厚的滋养，国际娃娃聪敏灵巧的表现，使我不虚此行，在此分享我的一些收获。

一、用文化守望教育,用行动追寻理想。

此次论坛第一个要求便是文化内生。文化扎根在每一片土地上，一方水土养一方人，一方文化育一方人，文化内生是让沉淀多年的本土文化再次焕发生机，与学校教育有机结合，培养我们的年轻一代不忘本。杨晓研院长在讲话中提到，要为每一个学生提供适合学生发展的教育，以陕西为例，带领学生阅读陕西这片土地，挖掘文化之根，发现文明之源，回望鼎盛之祖，观照共产党成长足迹，无一不让学生以家乡为荣。主题阅读发起人刘宪华校长分享了她十年坚守的教育理想，她表示，主题阅读在十年研究的基础上，提升为以全学科、全学段为研究领域的主题探究课程，旨在让学生沿着一个主题，去阅读、去提问、去探究民族与世界的知识体系、文化脉络以及精神价值。如何在实现"教"的改变的同时，向"学"的转变迈进，如何将"探究性学习"引入研究中来，这是当前各学科教学的又一次全新挑战。最后，刘宪华校长还推荐了最新研究成果---智能学习空间。

二，学科课程再造，关注课程整合

西安高新国际学校打造高新全人课程，健全学生人格，成就高新全人，这样的高新全人教育博古今，融中外，实践证明这样的教育确实是适合学生发展的教育，高新国际学校任臻、李春燕、叶友培三位老师分别带来基础课程之风雨行路《丝路情》、拓展课程之心花路放微电影写作《另一只鞋》、选择课程之大秦直道人文历史课程《秦直道》课程展示，从学科内整合、学科领域之间的整合，为大家呈现在新样态课程实施方面的路径、方法、策略，值得与会老师借鉴。我校阳方口完全小学此前也进行了以《我爱我家，寻魅古关》为主题的课程整合尝试，立足于阳方口边关重镇的地理位置，整合语文课，音乐课，动手实践课，美术课，体育课，口语交际课，习作课，全方位，多角度，多层次，让学生自主探究感受家乡的魅力，该录像课也得到了主题阅读小组专家的肯定，荣获二等奖，子曰，学然后知不足，李晨红教授的专家报告《文化内生，课程再造》指出，课程整合是课程与人的整合，要关注学生人的属性，注重系统性思维能力的提升。在课程点评时她提出三点问题，1有主题有探究欠火候2融合策略欠大气欠巧妙3学生的探究性可以再彰显一些，我认为，此三点不仅是《路》这一整合课存在的问题，也是我校今后课程整合中需要注意的问题。

三，顶层设计学校独特样态，你读我诵学生声声传诵

一个学校一个样，校校要有自己样。西安高新国际学校校长助理洪霞作了题为《高新全人课程健全学生人格，成就高新全人》课程顶层设计案例报告，详细介绍了学校在课程体系架构和课程实施建设方面的创新做法和实践成果，为各学校顶层设计提供范本。

主题阅读发起人、儿童阅读专家刘宪华，以30多年的教育智慧，总结了"你读我诵"的方法，并出版成册，古今对译读、情境赏析读、你问我答读……这些读法可以让儿童们喜闻乐见，也可以让家庭里充满暖暖的温情。

最使我印象深刻的是王宗海教授的《问荷》编写体例及朗读策略专家报告，报告以《问荷》一书为例，向与会老师们详细讲解了读书四调——讲读调，说读调，美读调，诵读调的使用情境并声情并茂地展示了四种诵读方法，阐述他们之间有何异同。王教授朗诵最后一只藏羚羊，听众潸然泪下。

西安高新国际学校综合课程展示——今夏，一路芬芳

学生多才多艺，

教师素质出众，

课程多样丰富，

舞台美轮美奂，

效果震撼人心。

不再见

离别没说再见