信息技术教学案例

                    探索、发现推动课程开展

———可爱的小鸡

                              阳方口镇中心校  赵春艳

我在教学三年级三单元魔力画室《活动4可爱的小鸡》这节课时，本课要求是通过学习椭圆和直线工具来初步认识 “画图” 软件；通过具体的操作步骤来使学生初步了解椭圆工具的使用，并利用椭圆工具来画小鸡，学习保存作品的操作。本课的设计理念是：通过创设情境来激起学生的学习兴趣，把学生带入动画的情景，用生动、简洁的画面激发学生运用电脑进行画图的热情，提高了课堂效率。再使用任务驱动的方法，先让学生整体感知，通过自己动脑动手去发现问题，师生再共同解决问题，最后让学生利用本节课学到的工具进行创意，充分发挥学生的主体地位。 　　

本年级学生是8—9岁的孩子，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇，对信息技术课更是有着浓厚的兴趣； 而且绝大部分在一、二年级曾接触过“画图”程序及部分工具的使用，有一定的画图基础； 　　

学生的想像与模仿能力较强，有一定的认识能力。这个年龄段的学生动手欲望很强烈，对老师的演示及讲解往往没有太多的耐心。 　　

当我顺利的按照活动过程进行到欣赏课件，激发活动兴趣，了解小鸡的结构特点这一步骤时。我引导学生观察 “草地上来了一群什么呀？小鸡是什么样子的？” “小鸡有几部分组成？它的头、身体象什么形状？嘴巴象什么形状？”（小结：小鸡有两部分组成，头是圆形的，头上有眼睛和嘴巴；身体是椭圆形的，身体上有两条腿。）　　

接着引导幼儿观察感知小鸡的不同动态，讨论建构方法。 　　

大家都在用老师要求的方法画一只小鸡图形。默认画出的鸡身、鸡头和鸡脚等都是绿色的。忽然有一个小同学举起手来，惊喜而又急切地说：“老师！我的小鸡变了颜色！”周围的同学和我都凑过去看。果然，他画出的鸡身是黄色的。同学们都觉得鸡身变了颜色很好看，纷纷要求老师给讲讲颜色是怎么变的。

为了激励和表扬这位同学的探索精神，我请他给小伙伴们当了一把老师。同学们都听得非常认真，学得也很快，不一会儿就掌握了让鸡身变颜色的方法。

紧接着，我不失时机地引导学生：“鸡身能变颜色，鸡头、鸡眼、鸡嘴等是不是也能变颜色？鸡脚是不是能变粗呢？”同学们听了都跃跃欲试，接下来在老师的点拨下一步步完成了上述所有操作。整节课程在一个同学的惊喜发现下轻松、愉快地结束了。

教学反思：

那位学生的探索、发现，进而推动课程顺利开展是可遇而不可求的吗？答案是否定的。我问过这个学生，他也是觉得小鸡颜色太单一，在看了书后才实现了鸡身变颜色的愿望。可见孩子的审美、观察力和探索精神都是推动他们不断求知的动力之一。

教材在这其中有着不可替代的重要作用，这自不必说每节课前要求学生大致地通读一下教材，有助于知识的消化和学习能力的培养。值得一提的是，抓住或创造机会让认知能力和心理特点相近的孩子本身，经过准备去给同龄人传授某些知识或技能，有时往往会收到意向不到的良好效果。