“一兴，一个令人头疼的家伙！”老师们说。

    语文课，《三国演义》能不读就不读，即使读也是敷衍了事几个字，日记本上连同班同学的名字也写错。听英语老师说，英语课，他找不到ABC，作业乱划。课后专找老师、同学的麻烦，同桌强烈抗议不和他坐；还威胁班干部：“你告，随你们告，哪个告我我让他初中三年不好过！”微机课上，第一个钻进去，马上玩起了游戏，津津有味……

       这孩子是怎么啦？我和几个老师一筹莫展，屡教不改，思想、学习、态度……似乎什么都差。七年级第一次家长会，见到了延浩的父亲，个子高高，说话温和。我说了自己的困惑：这孩子是不是小学语文不太好，书写潦草，同学们的名字也会写错呢。延浩的爸爸说：估计随我，我读书时文字能力也一塌糊涂，不过我空间方位能力很好，到过的地方绝对不会找错。这让作为路痴的我很佩服。心里想如果有带孩子们外出的机会，一定让延浩的这个长处发挥发挥。不久就有机会了，班上有一个叫“方未”的同学，地理刚好上到这个知识点，因为这个名字让孩子们也把有趣的地理课写在了日记本上。语文课上，我读了其中一个同学的日记，然后说：我们班不仅有叫方未的，还有方位感特别好，具备特异才能的同学，你们猜他是谁？说出一兴的名字后，我看到了延浩露出了笑容，眼睛也亮亮的。

     两天以后语文课下，延浩跑到我面前告诉我：老师，我发现语文课蛮有意思！晚自习后，他还会留在教室里多看一会书。虽然我还不了解这孩子发生变化的深层原因，但我知道有的时候，孩子只是需要老师的一点点关注，一点点肯定，一点点发现。