明要素之真义，重朗读之示范

                       明要素之真义，重朗读之示范

    十月，秋高气爽，我们有幸来到太原新时代双语学校，参加“和美课堂”第十七届全国小学名师课堂教学观摩研讨会。此次培训，机会难得，感触良多。

这是第二次现场听吉春亚老师讲课了，荣幸之至呀！这次吉老师讲的是古文《精卫填海》，亮点在如何一次次指导学生将精卫填海的故事讲得生动、优美、感人。学生先后四次讲了精卫填海的故事，每次讲之前都有指导，每次讲之后都有进步。第一次讲故事，吉老师指导学生按学生自己的理解讲故事；第二次讲故事，吉老师指导学生在原有基础上加上丰富的想象；第三次讲故事，吉老师先播放精卫填海的视频，再指导学生借助视频用优美的语言去讲故事；第四次讲故事，吉老师指导学生在讲故事的过程中体会“精卫填海”的精神——坚持不懈、永不放弃。通过四次讲故事，既落实了语文要素，又体会到了精卫的精神，这种精神是不屈的动力，我们要一代代传承下去。

孙庆博老师的《风娃娃》，最大的亮点是朗读指导。孙老师以第二自然段为例，抓住关键词，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，让我们仿佛看到了风娃娃帮助风车抽水时卖力的情景，让我们好像感受到了风娃娃帮助风车后无比喜悦的心情。是啊，孙老师的朗读能读出画面感，能读出心情的变化，看看他的表情，听听他的语气，无需多讲，就什么都明白了。

孙老师说，一节课的亮点在教师的示范中，教师要范读、范说，还要范写（既要示范写字，还要示范写作）；一节课的亮点在学生的朗读中；一节课的亮点还在字词的品味中。这就要求教师要有深厚的文化底蕴，也要不断地去培养学生的文化底蕴。我在日常的教学中，示范这方面做的不够好，尤其是范读，总放不开自己，蹑手蹑脚、中规中矩，今后应多加注意、多加改正。

戴建荣老师的《卜算子•咏梅》，是留给大家印象最深的一节课。戴老师以梅花主题，收集了《诗经•召南•摽有梅》、王安石的《梅花》、陆游的《卜算子•咏梅》，通过吟唱古诗词，既感受到了古诗词的韵味，脑海里也浮现出了古诗词中描绘的画面。比如，《诗经•召南•摽有梅》，在戴老师和同学们反复的吟唱中，我们仿佛看到了三千多年前古人为了梅的丰收而手舞足蹈、载歌载舞的情景。这就是说朗读要读出画面感！

戴老师通过前面的铺垫，引出了毛主席的《沁园春•雪》，通过与陆游的《沁园春•雪》的对比吟唱，使我们深刻感受到毛主席借咏梅来言志，鼓舞广大的无产阶级人民群众，鼓励他们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。

戴老师告诉我们，要想学好语文，我们必须重视诵读；诵读时，我们一定要读出韵味，读出画面感。这是吟唱的传承，更是文化的传承。学语文，还有更重要的一种传承，那就是精神的传承。我们要将课文中渗透的精神，通过反复地有感情地诵读，深刻体会并内化，用这种种精神指引我们前进的方向。这就是精神的传承。

这次培训真的是大师云集，让我们领略了大师的风采，也让我们心中有了梦想，有了前进的动力。感谢校领导给我的这次机会，感谢两个同伴的相伴，这真是一次收获满满、和谐美好的学习之旅。