太原实验二小翻转课堂教研活动心得体会

翻转课堂教研活动心得体会

                           阳方口完小  巩利民

11月10日我有幸参加了太原实验第二小学开展的以“翻转课堂”为课题的研讨会，有机会接触到了一些新的教学理念。在会议期间，认真听取了太原第二实验小学校长、专家的报告，听了一节翻转课堂的数学课，从原来的一无所知到现在的有所了解，思想里面有很大的收获，以下是我的收获：

　一、什么是“翻转课堂?

　　所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，混合了直接讲解与建构主义学习，学生课堂缺席，但不被甩在后面，课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，所有的学生都积极学习的课堂，让所有学生都能得到个性化教育。

　二、翻转课堂有如下的步骤：

　　1、建教学视频

　　首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容;

　　其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异;

　　第三，在制作过程中应考虑学生的想法，适应不同学生的学习方法和习惯。

　　2、组织课堂活动

　　内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容;独立解决问题;探究式活动;基于项目的学习。

　三、翻转课堂是如何改变学习的

　1、“翻转”让学生自己掌控学习。

　　翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

　2、“翻转”增加了学习中的互动

　　翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

　　当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

　3、“翻转”让教师与家长的交流更深入

　　翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习?如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

　四、我的几点看法。

　　优点：

　1、确实能提高学生的学习的主动性，让学生在自己学习中获取知识，并且能提高教学效果。

  2、信息化的引进，使学生独立学习成为可能，使教师能够通过专门的教学软件对学生的情况进行有针对性的分析、教育，做到教育的针对性。

　3、使学生学习更加灵活多样，学生间、师生间、教师与家长间的交流非常密切，改变了教师以往所扮演的角色。

　4、采用小组合作的方式确实改变了学生学习方式，组长在上面讲评的过程中，自己通过思考得到提升，学生的质疑的解决，使自己的知识得到运用和升华。学时间的思维对话的碰撞，解决了学生学习的难点。

　缺点：

　1、不管什么样的教学方法都是为了学生学会知识，锻炼他们的学习品质和情操。在物理听课过程中(也可能是老师的问题)，发现学生不知道、不明白的地方首选看视频，完成学案后进行红笔的矫正，真正第一时间动手实验进行探究总结规律的学生很少，忽略的物理是从生活中来，并服务于生活的本质。

　2、投资大，要有自己的网站、开发自己的专业软件，每位学生都要配备一台平板电脑，学校要有能上网的无线网络环境。

　五、建议：

　　我校可以利用学校的网站，大力推广和搜集微课的资料(包含课件、知识点讲解视频、教案及其答案等)，利用校园的微机设备，组建一个小型的微课学习教室进行试点，经验成熟后在进行推广。