宁武县阳方口完全小学张成祥校长关于“主题阅读 教学策略”讲座

宁武县阳方口完全小学

关于“主题阅读  教学策略”的讲座

小学语文的主题阅读是近几年来才形成的阅读模式，主题阅读的教学目的在于提高学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏能力，培养其良好的阅读习惯和阅读意识，注重学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，并逐步提高阅阅读速度和对阅读主题的把握能力，帮助学生有思考地读书，成为有思想的读者。

2018年11月21日，阳方口完全小学的校长张成祥校长结合“主题阅读”课题的实施情况进行了一次关于小学语文主题阅读，教学策略的讲座。张校长希望这次的讲座能起到抛砖引玉的作用，真正克服农村小学语文阅读教学中的问题，提升小学生主题阅读的能力。

张校长讲到了主题阅读的基本理念，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，要实现这一目标，阅读起着至关重要的作用。

 “大单元教学法”的七个基本课型 。1、“单元导读课型； 2、“整体识字”课型；3、“以文带文”课型；4、“读写联动”课型； 5、“自主阅读”课型； 6、“双基训练”课型； 7、“展示分享”课型。
主题阅读“一主两翼”的教材体系， 解决了“多读书”，“读好书”的问题。

双线组织单元结构：宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素

以人文主题为线索统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。

语文要素：必备的语文知识，基本的语文能力，适当的学习策略，良好的学习习惯。

语文要素之间-----默读

朗读有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。

让默读回归我们的课堂，让阅读教学真正实现“动”与“静”的平衡，“感知”与“内化”的和谐，“欣赏”与“感悟”的共生……

主题阅读中:从理解体会到应用

主题阅读是一种主动的、有创造性的阅读形式。它是通过设定阅读目标，选择阅读方式，围绕某一主题，从知识集合中提取与之相关的知识单元，重新进行主题意义构建的一种阅读方式，主题阅读是一种学习方法的引领。