认识秒教学设计
学校名称 | 宁武县阳方口镇中心校 | 姓名 | 高彩霞 | ||
课题名称 | 认识秒 | ||||
学科 | 数学 | 年级 | 三年级 | 课时 | 1课时 |
教学理念 | 时间是一个抽象的概念，学生不易掌握，因此本节课的设计主要突出以下两点： 1.结合生活情境探究新知。 秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过提问在生活中，你在哪儿见到过“秒”这个时间单位？激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。 2.重视直观教学，充分发挥小钟表和钟面图等教具、学具的作用。 直观观察钟表，通过数秒、看时间、做活动等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。 | ||||
教材解析 | 第一学段“常见的量”关于时间的知识，学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时；在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分，初步认识了钟面上的时针和分针，知道了1时=60分。这个单元主要是研究时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 | ||||
学情分析 | 这部分内容是在学生对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，知道 1 时=60 分的基础上开展教学的。心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。对于现阶段的学生来说，理解三种指针的联动性，准确读出时间，相对来说较困难。因此，教学时要综合考虑学生的生活经验和其数学能力的发展情况，运用实际模型，让学生能在操作中感受，并实现重难点的突破。 | ||||
教学目标 | 1. 认识时间单位秒，知道1分=60秒。 2. 在经历数学活动中，体验时间的长短，初步建立“秒”、“分”的时间观念。 3. 感受数学与生活的密切联系，养成反思、修正改进的科学态度。 | ||||
教学重点 | 1. 知道“秒”与“分”之间的关系。 | ||||
教学难点 | 1. 初步建立“秒”、“分”的时间观念。 | ||||
教学方法与策略 | 关注学生已有的知识经验，运用情境导入等方法，以教师为主导，学生为主体，生生互动、师生互动、自主探究“时、分、秒”的知识。
| ||||
教学资源与工具 | PPT课件、小钟表和钟面图
| ||||
教学流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
一、经历活动，初步建立1秒的时间观念 （一）认识生活中的秒 在生活中，你在哪儿见到过“秒”这个时间单位？ 图1：交通信号灯 图2：秒表 图3：神舟十一号载人飞船 （二）认识1秒 1.认识秒针。 钟面上有3根指针，哪根针是秒针？秒针是怎样计时的？ 观察钟面，秒针是怎样计时的？ 秒针走1小格的时间1秒。 2.体验1秒。 出示预设问题：1秒有多长？ （1） 听一听。 要求：不出声音，一共听3次。 听完后，你有什么感受？ 1秒这么短，我们可以做什么？ 过渡：有的同学不仅感到1秒很短，还产生好奇。 （2）做一做。 出示学习任务
1秒你做了什么？ （三）体验15秒 有了对1秒的体验，15秒我们可以做什么？
1．看着钟面数15秒。 要求：从眨眼睛、轻拍手、握拳、心里数数这四项活动中任选一项，看着钟面，边做边数。 15秒你做了什么？ 2. 估测15秒。 （1）第一次体验。 如果没有秒针走动的声音，你还能数准15秒吗？ 你想挑战一下吗？ 要求：秒针从3开始走动，15秒结束时秒针走到6。你听到老师说开始，就闭上眼睛，如果你认为15秒到了，就睁开眼睛。 挑战成功了吗？分享挑战体验。 借助在活动中的经验帮助估计时间，真是个好办法。 虽然挑战没有成功，但是你能找到出现问题的原因，是一个善于思考的孩子。 （2）第二次体验。 想不想重新挑战一次？ 这一次你有没有数的准一些？ 看来，你们对1秒的节奏找得越来越准了。 二、建立时、分、秒之间的关系，初步体验1分的长短 （一）认识“秒”与“分”的关系 1．自主探究。 出示预设问题：秒与小时、分有什么关系？ 你们是怎么想的呢？ 请借助钟表、钟面图或者自己喜欢的方法表示出你的想法。 2. 学生交流。 3.观察秒针、分针关系。 观察秒针走1圈，分针会怎样变化？ 秒针走一圈 分针走1小格 1分=60秒 预设：1分钟可以做什么呢？ （二）初步体验1分钟 闭眼听数 可以借助前面的活动，跟着秒针的节奏边做边数。 1分钟你做了什么？ 课后可以再试一试“1分钟”自己还可以做什么？ 三、回顾反思 这节课我们认识了时间单位“秒”。通过学习，你有什么收获？ 四、课后练习 数学书第6页第1题和第2题。
| （一）认识生活中的秒 1.学生仔细回想生活中的场景并交流。 学生1：我在马路的交通信号灯上见过，45表示行人等待45秒才能通行. 学生2：体育课上我看到老师用的秒表记录的时间可以到秒，这块表记录的时间是1分25秒。 学生3：小强说爸爸告诉我，神舟11号载人飞船点火发射的时间要精确到秒。 （二）认识1秒 1.学生仔细观察钟表：最细最长的这根针是秒针，秒针走1小格表示1秒。 2. 切身体验1秒。 （1）仔细听，听完后分享自己的感受。感觉1秒太短了。 (2)按照学习任务单的要求做相应的活动。活动结束后分享自己的体验。 学生1：1秒眨眼1次。 学生2：1秒拍手1次。 学生3：1秒数了2个数。 学生4：1秒握拳1次。
（三）体验15秒 1. 学生按要求看着钟面数15秒并交流自己15秒所做的事. 学生1：1秒拍手1次，15秒拍了15次。 学生2：1秒握拳1次，15秒握拳15次。 学生3：15秒可以数24个数。 2.学生估测15秒。 （1）第一次体验。 学生1：我睁开眼时，秒针正好走到6，我数准了15秒。跟着秒针的节奏数15秒时，1秒我握拳1次，试着按照这样的节奏握拳15次，正好是15秒。学生2：我睁开眼时。秒针刚走到5，因为我只记住了15秒拍手15次，没有按照一秒拍手一次的节奏做，有些快。 （2）第二次体验。 学生交流：这一次我按照1秒拍手1次的节奏，稍微慢一点，睁开眼时秒针已经非常接近6了。 （一）认识“秒”与“分”的关系 1.自主探究。 学生思考并回答 1分等于60秒吧？ 学生自己借助钟表、钟面图或者自己喜欢的方法表示自己的想法。 2. 学生交流。 学生1：二年级时，我们学习过分针走1圈，时针走1大格，1时=60分。由此我想到秒针走1圈，有12个5秒，是60秒，分针会走1小格，1分=60秒。 学生2：在小钟表上观察，发现秒针走一圈，分针正好走了1小格。秒针走一圈是60个小格，就是60秒。所以1分=60秒。 3.观察秒针、分针关系。 学生仔细观察秒针走1圈，分针会怎样变化？ 交流：秒针走一圈 分针走1小格 1分=60秒 （二）初步体验1分钟 学生闭眼听数并借助前面的活动，跟着秒针的节奏边做边数。 活动结束后分享自己的体验。学生1：1分钟拍手60下。 学生2：1分钟握拳57次。 课后再试一试“1分钟”自己还可以做什么？ 三、回顾反思 学生回忆本节课的内容 学生1：我知道了，秒是比分还小的时间单位，计量很短的时间可以用秒，一分等于60秒。学生2：我知道了，可以借助一秒握拳一次来帮助估计15秒有多长。 四、课后练习 学生独立完成课后作业。 | 简单的一问，既可拉近师生间的距离，又能初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正做到以学定教，以生为本，以人为本。 通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，激发学生学习的兴趣，为学习新知识奠定良好的基础。
从估计15秒的游戏开始，让学生利用自己对1秒的初步感知进行估计，在验证中准确把握1秒的时长，调整自己估计1秒时长的方法。前后两个活动形成对比，在学生心里留下印象：本以为“秒”是很短的单位，但对比后发现，15秒感觉也很长。让学生明确，只要安排好，15秒也能完成很多事，合理安排时间很有必要。
给足学生观察、探究、体验的时间和空间，使学生初步建立1秒和1分的时间概念，同时渗透珍惜时间的思想品德教育。
| |||
拓展延伸作业 | 作业内容 | 设计思路 | |||
一、填一填。 1.钟面上最长最细的针是（ ）针，它走1小格的时间是（ ），它从“12”起走1圈又回到“12”，正好走了（ ）小格，也就是（ ）秒。此时分针正好走1小格，也就是（ ）分。所以1分=（ ）秒。 2.右面钟面上指着“3”的是（ ）针，钟面上的时间是（ ）时（ ）分（ ）秒。 3.秒针从“6”走到“10”，走了（ ）秒；分针从“3”走到“6”，走了（ ）分。
| 通过做题，使学生在实际操作中进一步建立时、分、秒的时间概念，为学生估计时间树立标准。
| ||||
评价手段 | 即时评价与延时评价相结合，老师对学生评价、学生自评与互评 | ||||
教学板书 | 秒的认识 钟面上最长最细的针是秒针。 秒针走1小格→1秒 1大格→5秒 1分=60秒 记录工具：电子表、秒表、时钟
| ||||
|
|
|
|
|
