语文骨干教师培训心得体会

有幸参加了宁武县教科局组织的为期两天的骨干教师培训，此次培训我第一个收获是接触并了解了部编版教材精读文教学策略解析（六读法），分别为：读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写。明白了精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法，打开阅读大门的钥匙。

王玉琴老师、杨晓霞老师、周洁老师、赵友焘老师、张宇娇老师分别为我们带来了精彩的课例，将六读法在不同课文中的应用生动的展现到我们面前。通过平时的学习、专家的讲解结合老师们的精彩课例我对这六读法有了更深一步的认识。

一、读通，不管什么文体的文体，把它“读通”是最低，最基本的要求。是基础性工程，必须抓细抓实。“读通”的教学要点：（1）教学内容要全覆盖，不能遗漏知识点（2）教学过程学生要全参与，学得要扎实。（3）以学生自主学习为主（4）教师巡视，以学定教，顺学而教，重点关注学困生，发现问题及时帮助学生解决。

2、读薄，就是整体感知全文，用最简洁的语言概括文章主要内容。“读薄”的是对大量的信息进行收集、比较、筛选、提炼、表达的过程；是提纲统领概括课文内容的过程；是培养学生对信息的处理能力的过程。读薄既是培养阅读能力也是培养表达能力的过程。“读薄”对各学年段的不同要求：低中段学生，只要求概括文章的主要内容，不要求揭示文章的主旨；高学段，要求能在概括文章主要内容的基础上，指出文章要表达的思想感情。“读薄”的教学不仅要重视结果，更要重视训练过程。

3、读清，抓住文章的线索，理清写作思路，弄清文章结构，先写什么，后写什么；哪里详写，哪里略写；怎样开头，怎样结尾；怎样过渡，怎样照应，领会作者布局谋篇的思路。“读清”的规律：（1）按照时间顺序写的文章，找出表示时间顺序的词。（2）按空间位置写的，则找出表示地点、方位变换的词。（3）按照事情发展顺序写的，找出表示事情的起因、经过、结果等主要情节的词语。  

4、读厚，1.了解文章的历史背景，弄清文章的根。2.读懂文章的思想感情，把握文章的魂。3.品析文妙用语和写法，品析文章的美。

5、读熟，对一些精妙的句子、片断熟读成诵，积累语言材料。积累是阅读教学的硬道理。有效背诵：一是限时；二是竞赛；三是先集体背诵，最后个人背诵；四是先提示关键词背诵，后独立背诵。

6、读写，读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写联动。加强阅读课堂的小练笔，建构读写联动的语文课堂。

第二个收获就是通过学习专家的习作教学的讲座和老师们的精彩习作课例，让我对作文教学有了新的体会和认识，可以总结为以下几点：

一、培养写作兴趣：写作是一种表达和沟通的方式，因此，培养写作兴趣是非常重要的。通过让学生写自己感兴趣的话题、用自己喜欢的方式表达，可以激发他们的写作热情和动力。

二、积累写作素材：写作需要积累素材。学生可以通过阅读、观察、思考等方式积累写作素材。同时，他建议学生多关注身边的人和事，从生活中汲取灵感和素材。

三、掌握写作技巧：写作需要掌握一定的技巧。他介绍了如何构思、如何开头、如何结尾等写作技巧，并引导学生通过模仿、练习等方式掌握这些技巧。

四、培养修改习惯：写作需要反复修改和润色。他引导学生养成修改作文的习惯，并教授他们如何进行有效的修改。

五、鼓励创新和个性：写作是一种创造性的活动，他鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和特色的文章。

总的来说，段老师的自能作文是以学生为中心，注重兴趣培养、素材积累、技巧掌握、修改习惯养成以及鼓励创新和个性发展的一种教学方法，非常值得我们在课堂中去实践。

参加本次培训，我收获满满。新课程改革正在进行，新的理念，新的观点，新的教法不断涌现，只有紧跟教科局课改步伐，才能保证不掉队。同时我觉得课改也是一项挑战，既要转变教师教的方式又要转变学生学的方式，希望我能做一名新课程理念的忠实践行者。