小数的读法和写法

课程实施

第（二）

课时解读

教学内容

小数的读法和写法

教学目标

教学目标

1.掌握小数的读写法，能正确地读写小数。

2.经历小数的读、写过程，体验迁移比较的学习方法。

3.让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日 常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学

习的意识和创新精神。

教学重点：能够正确地读小数，掌握小数的写法。

教学难点：正确读写小数中有“0 ”的情况。

教学流程

谈话导入，揭示课题——创设情境，学习小数的读法—— 引入生活情境， 自主学习小数的写法——巩固应用，解决问题

——课堂小结

教学准备

课件，写有小数的卡片（以教科书第 35 页“做一 做 ”的内容为主）。

教学过程

对照目标 反思环节

一、谈话导入，揭示课题

师：请同学们读一读以下信息。 (出示课件)

师：有同学笑了,想一想,这样写符合实际吗?

师：这些数据都少了“一点 ”, (课件逐题点上小数点)这样才靠谱。那么 这些小数该怎么读写呢?今天我们就来学习小数的读法和写法。（板书课题：小

数的读法和写法）

【设计意图】通过让学生读一组因掉了小数点的数而引人发笑的信息，激

发学生的兴趣，让他们体会到小数点的重要性，自然地引发思考，从而引出要

在课上要注意课前引入要恰当，采用合适的语言来进行引导。在教学过程中，抛出一个问题要及时给予反馈，比如“0.58”为什么读作零点五八，而不是零点五

学习的课题：小数该怎样正确地读才不会闹笑话？

二、创设情境，学习小数的读法

1.课件出示教科书 P35 例 3 的主题图。

（1）学生尝试读小数。

师：你知道世界上最大的古钱币的高、厚、重分别是多少吗?试着读一读。

（出示古钱币的相关数据）

（2）学生在自己读的基础上，展开小组交流，看谁读得更准确。

师：刚才同学们在小组内都尝试着读了这几个小数,交流的结果如何呢?请

各小组汇报一下你们是怎么读的。

【学情预设】因为在第一节课“小数的意义 ”和整理小数的数位顺序表时, 学生已经有了读小数的经历,对于大多数学生来说,读小数的问题不大,可能有 少部分学生在读两位小数的时候会将小数点后的数读作几十几,这个时候可以

让学生看看书上 0.58 的读法,从而总结出小数的读法。

【设计意图】教师呈现出古钱币的有关信息,让学生利用“小数的初步认 识 ”中的读数经验自己读一读,进一步明确小数的读法。为学生自己总结小数

的读法,创造充分的条件。

2.总结读法。

师：这几位同学都读对了。请同学们想一想,怎样读小数?读小数时需要注

意什么?

（1）先在小组内说说自己的想法,再全班交流。

【学情预设】预设 1:整数部分按整数的读法读,小数部分要依次读出每个

数字。

预设 2:要把小数点读出来,读作“点 ”。

预设 3:整数部分为 0 的,先读“零 ”。

十八，在这里需再次强调每一个数字的计数单位，所以由此得出它读零点五十八。

在呈现图片中的钱币可以通过量一量、比一比等直观感受让同学们感知该钱币的高、厚、重信息，由此加入相应的视频信息来增加学生学习的兴趣，提高学生数感。

（2）师：这个小数怎么读?（板书：0.00290）

【学情预设】学生可能会读作零点零二九零或零点零二九。教师纠错并强

调：整数部分是 0 的读“零 ”,小数部分每一位上的 0 都要读出来。

教师板书：读作：零点零零二九零

（3）引导学生总结出读小数的方法：读小数时,先读整数部分,整数部分 按照整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点 ”；最后读小数部分，小数

部分要从左往右依次读出每个数字，而且有几个 0 就要读出几个零。)

三、引入生活情境， 自主学习小数的写法

1.课件出示教科书 P35 例 4。 (教师朗诵例 4 给出的一段话。

（1）师：听了这段话你有什么想说的?

【学情预设】学生可能会说：随着时间的推移,全球平均气温上升,说明环 境受到了污染,我们要保护环境。（你说得真好!我们要爱护环境，爱护环境从

我们每个人做起。）

（2）师：读出这段话中的小数，你能将这些小数改写成数字的形式吗？试

一试。（若学生在写小数时遇到困难,可单独指导。）

2.交流、总结小数的写法。

（1）指名学生到黑板上写出来。

小数的写法：

一点四    写作：1.4

五点八   写作：5.8

零点零九  写作：0.09

零点八八  写作：0.88

（2）师：结合自己写小数的过程想一想,应怎样写小数?

【学情预设】预设 1:整数部分是零的,整数部分就写 0,小数部分依次写出

每个数字。（说得不错，有补充的吗？）

预设 2:不要忘记点小数点。（对，一定要注意哟，忘了的话会闹笑话的。） （3）师生共同总结写小数的方法:写小数时,整数部分按整数的写法写出,

在进行读法与写法还要强调整数部分与小数部分有“0”时的读与写，这样会对所学有更深入的了解，在书写或要求学生上台做题，要注意规范书写，培养学生的书写情况。

此节课最好是加入小数数位顺序表，这样讲解更加充实，也能让知识提升层次。

整数部分是零的就写 0，然后在整数部分的右下角点上小数点，最后在小

数部分从左往右依次写出每个数字。

【设计意图】教师以朗诵的形式将信息呈现出来,让学生交流想法,渗透环 保教育。放手让学生自己写出这则信息中的小数，培养学生知识迁移的能力。

四、巩固应用，解决问题

1.教科书 P35“做一做 ”第 1 题。

逐一出示卡片,全班齐读。

2.独立完成教科书 P35“做一做 ”第 2 题。

学生独立完成后，同桌交换检查。

3.教科书 P36“练习九 ”第 5 题。

（1）学生自己读一读。

（2）同桌之间相互说一说在读数中了解到了什么。

（2）集体交流订正。

【设计意图】有意识地借助教科书中的素材,安排“读一读 ”,使简单的读 写小数的练习活动变得丰富、生动、有趣。充分发挥教科书文本资源的教育作

用，也使学生感受到数学学习的乐趣。

4.教科书 P37“练习九 ”第 6 题。

（1）学生独立写数。

（2）同桌交换检查，有错误的及时订正。

（3）说一说你在写数过程中了解了什么。

【学情预设】学生基本上掌握了小数的写法，准确率较高。

5.教科书 P37“练习九 ”第 10*题。

（1）小组合作，按要求写一写。

【学情预设】第（3）题是写与 0 有关的数，可能有些学生会写出错误答 案，如：38.05 等，教师要引导学生注意和整数中的情况对比,讨论得出什么情

况下写的数是“0 不读出来且小数部分是两位的小数 ”。

【设计意图】通过第 10*题的按要求写小数,进一步巩固小数的数位顺序,

加深学生对数位的理解,同时对小数的大小有初步了解。

五、课堂小结

师：通过这节课的学习，你知道了什么？还有什么疑惑？

教师在教小数的读写方法时,不直接告诉学生方法,而是让学生先独立尝试,然后同桌合作互相学习、互相指正。当学生在自己经历了思考并产生困惑的时候,就把被动学习变为了主动学习。对于学生而言,读写小数的难点在于有“0”的情况,这节课的学习中,始终要让学生结合具体情况,比较整数读写和小数读写的区别和联系,从而建立起新的概念。通过一个个的生活情境,让学生能够更直观、有效地学习,有效地落实本节课的重点,真正地体会生活中处处有数学,感受到数学和生活的联系。

课

前

导

入

习

题

1）个位、十位、百位、……都是（          ），一（个）、十、百、千、万、……都是（                  ），相邻两个计数单位之间的进率都是（      ）。

（2）小数数位依次为十分位、（      ）、千分位、（        ）……，计数单位为十分

之一、（              ）、千分之一、……分别写作：（     ）、0.01、（      ）、……

（3）2.83 是由（        ）个一、（        ）个十分之一和（         ）个百分之一组成的。

（4）0.82的计数单位是（              ）它有（   ）个这样的计数单位；换一种说法它是

        由（  ）个十分之一和（  ）个百分之一组成的。

（5）小数由（        ）、（        ）、（       ）这三部分组成的。

课

中

题

型

测

练

板书设计

小数的读、写法

整数部分.小数部分

读法：

①先读整数部分，整数部分按照整数的读法来读。

②再读小数点，小数点读作“点”。

③最后读小数部分，小数部分要依次读出每个数字。

写法：

①先写整数部分，按整数的写法写，如果整数部分是零，就直接写“0”

② 再在个位的右下角点上小数点；

    ③最后依次写出小数部分每一位上的数字。