主题阅读，一路前行！

主题阅读，一路前行！

2018年1月10日，我等有幸参加了宁武县实验小学举行的主题阅读研讨会，大家热情高涨，会场座无虚席。

第一节课，是实验小学崔林瑛老师的《乌鸦喝水》。崔老师以甲骨文字“乌鸦”引起学生的注意力，让学生大胆猜测，自由想象。想象是思维的翅膀，崔老师引导、丰富学生的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋。

看图说话，一步步帮助孩子积累语言，我觉得这才是真正的积累。长期坚持下去，学生的语言会越来越丰富，总有一天，写起文章来会下笔如有神。

接着是我们阳方口完小梁换林老师的《对对连连对对联》创意整合课。在这节课中，梁老师并没有拘泥于传统教学之中，而是出示各种图形、数字、算数对联让学生观察找规律。

一整堂课就在观察找规律的氛围中带动起学生对学习的积极性。观察是思维的触角，对于孩子来说，良好的观察能获得更多的知识和经验。

　　西关小学王海莲老师的《大还是小》通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长。但是小小的“我”还是希望自己快快长大！

三点图示法，学生描红、写字，王老师指导点拨。学生通过观察字形，了解汉字的正确书写顺序，感受汉字间的框架结构；然后通过描红，仿写练习，学会书写汉字。不但能把字写好，写出端端正正的字，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

接着，刘香玉老师与我们交流了语文素质教育，使我感触颇深。言传大于身教，教师要通过自身独立的思想，渊博的学识以及自身良好的文学素养潜移默化的影响学生。而学生也要养成“读好书”、“好读书”的阅读习惯。

之后我们又分别领略到了《辛弃疾·豪情词》春、夏、秋、冬四种课型。

别出心裁的思考帽，让学生做出自己的评价，充分发挥学生的主体地位。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑解难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解诗词做了铺垫。

小组合作学习可以培养学生的合作意识，团队精神，进而促进学生相互学习，共同提高。

小组制作计划表能够好的处理自我支配时间和他人支配时间，最后达成学习目标，使学习更有效率。

朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对诗词的理解，同时也训练了情感朗读。

多种形式写辛弃疾的志向，有书信式、颁奖词式……学生各抒己见，字字妙语连珠。

时光稍纵即逝，但留给我们的却是满满的收获。我相信，“主题阅读”之花必将结出累累硕果。愿我们在“主题阅读”的大道上一路前行！