“聚焦新课标 赋能新课堂”全国小学数学 新课标实践研究与名师课例展示学习心得

“聚焦新课标 赋能新课堂”全国小学数学

新课标实践研究与名师课例展示学习心得

宁武县阳方口完全小学   曹爱平

义务教育数学课程标准2022年版的发布，引来社会各界的广泛关注，在教育界更是引起了巨大反响。作为教师大家都知道：课标是老师们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？ 这个周末我们跟着名师一起去学习。

首先是牛献礼教授的现场模拟课 《小数意义》和是题讲座《2022新课标“数与运算”主题分析与教学建议》。“数与代数”领域新变化及教学展示 如何帮助学生建立数的概念，培育数感？新课标在“数与运算”中更加强调整 体性和一致性，认识核心概念，开展有效的教学活动，促进学生核心素养的发展。

学科的核心素养养成需要课堂教学的转变，因此我们需要重构课堂，调整课堂组织方式，真正注重学生理解知识、建构数学思维。数与代数的教学，一直是数学课程里的一个重难点。

牛献礼老师在本课程中比较系统地讲解了有关数的认识、数的运算、式与方程等基础知识的概念，列举了多组教学案例。此学段的教学难点为：一、内容概念相对集中，学生对概念的理解、记忆容易出现混淆；二、如何让学生顺利通过“计算关”，使学生能通过正确、合理的计算，解决一些实际问题。对于数学教师来说，方法均十分具体而有操作性，听完可以直接落实到课堂教学中，落地实用。 

下午是湖北省教育科学研究院小学数学研究员，高级教师，教育部首届国培专家，中国教育学会小学数学专业委员会副秘书长刘莉老师跨学科时间课例《成语中的度量衡》展示以及讲座《小学数学“跨学科综合实践”课程的案例与实践思考》。

“综合与实践 ( 跨学科实践 ) ”领域新变化及教学展示 如何真实情境中解决问题能力？2011 年版课标“综合与实践”领域不涉及具体 知识内容，为了适应跨学科学习的需要，2022 年版课标通过主题式或项目式学习活 动，设计并凸显了跨学科学习，学生将在真实情境中面对具有挑战性的任务，发现 和提出问题，综合运用数学和其他学科的知识方法分析和解决问题。 

紧接着是钱守旺《核心问题、深度学习——小学数学教学实践思考》。

所谓核心问题,是基于对教材的理解和对学生的认识而产生的问题,是能对知识的学习、方法的探究、问题的解决有着牵一发而动全身的影响的问题.教师准确把握知识结构和其内部关联性,设计出统帅该节课的重点和核心问题,引领学生合理构建知识结构,轻松把握知识脉络,不断提高综合运用知识的能力。深度教学应该是教师借助一定的活动情境，带领学生去超越知识表层的符号学习，去挖掘知识内在的逻辑关系。它不只是追求教学内容的深度和难度，而是教学思想的高度和教学思维的广度，是指学生逻辑思维的深度，知识本质理解的深度、对话交流的深度以及活动情感体验的深度。  

最后是蒋守成 《小学数学“综合与实践”领域的新变化、新实践与新思考》。

“统计与概率”领域新变化及教学展示 大数据时代如何培育学生数据意识？小学数学提出了七个主题，其中三个主题 都在“统计与概率”领域。新课标对数据意识，提出了新的思考。统计教学不再是 一个简单的知识点去处理，而是一种思考问题、解决问题的方式方法，要帮助学生 养成用数据说话的习惯，感受数据的力量，培养学生用统计的思维去分析、解决问题。 

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。因此备课时多关注新课标及其变化，备课“备”什么，心里有把尺。创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。